Ordblindeugen: Det stopper ikke med en test og en hjælpepakke

Mia Holmbach Keil er ved at uddanne sig til ordblindelærer på Københavns Professionshøjskoles Institut for Livslang Læring, og så er hun selv ordblind.

I flere år har hun været en drivkraft på sin arbejdsplads for at skabe bedre rammer for de ordblinde elever. Blandt andet ved at holde oplæg for sine kolleger om ordblindhed og gennem sit arbejde med skolens Ordpatrulje, hvor elever med dysleksi og læsevanskeligheder mødes, deler erfaringer og tips og tricks til at håndtere de udfordringer, de møder i skoledagen.

For Mia er det vigtigt, at der findes ordblindelærere på skoler. For én ting er at opdage, at en elev er ordblind. Noget andet er at sørge for, at ordblindheden ikke står i vejen for, at eleven kan deltage i undervisningen på lige fod med de andre elever.

”Det må ikke gå i stå dér. Eleven får at vide, at ’du er ordblind’ og får en hjælpepakke. Og det var det. Så regner man med, at eleven kan klare sig selv. Det kan eleven ikke. Der er fx en masse ting, man skal kunne for overhovedet at bruge de her hjælpemidler, som en ordblind elev får. Og blandt andet derfor er vi som ordblindelærere vigtige,” siger hun.

Ordblindelærere kan hjælpe både elever og lærere med at skabe en undervisning, hvor læse- og skrivevanskeligheder ikke står i vejen for at være med. Ifølge Mia er det fx ikke en god idé at lave en leg, hvor eleverne skal skrive noget på et kort, som en klassekammerat bagefter skal læse højt. For nogle elever er det bare en leg. Men for en elev med ordblindhed kan det hurtigt udvikle sig til en situation, hvor elevens læsevanskelighed bliver udstillet foran hele klassen. Det er selvfølgelig gjort i den bedste mening, men for den ordblinde elev kan det have konsekvenser, som helst skal undgås.

Det er fx vigtigt at tænke over, om aktiviteten stiller en elev i en situation, hvor læsevanskelighederne bliver en hæmsko for elevens deltagelse. Er der en mulighed for det, må læreren gerne give eleven flere måder at deltage på, fx kan eleven læse sin egen tekst højt selvstændigt eller med læse-skriveteknologi, eller eleven kan få ekstra forberedelsestid, inden hun eller han skal sige noget højt i klassen.

Ordblindevenlig undervisning handler netop om de små og store didaktiske valg, læreren træffer hver dag. Her kan skolens ordblindelærer hjælpe både eleverne og lærerne med at få øje på, hvad der kan gøre undervisningen mere ordblindevenlig.