Opråb til konference: Digital teknologiforståelse bliver overset i folkeskolen

Nye fag og fagligheder har det traditionelt svært i den danske folkeskole. Politikerne har det nemlig med at indføre fagene, uden at de samtidig planlægger, at lærerne har brug for kompetenceudvikling. Det så man senest, da fag som fx samfundsfag og natur/teknologi blev selvstændige fag i folkeskolen.

Derfor havde docenterne Marie Falkesgaard og Lars Bo Andersen fra KP’s læreruddannelse også et klart budskab med til Folketingets politikere, da de for nylig var inviteret til at holde oplæg på en konference om digital teknologiforståelse i Fællessalen på Christiansborg: Kom ind i kampen og skab et stærkt fagligt miljø på skolerne – og sørg for, at lærerne er klædt fagligt på, når teknologiforståelse bliver indført i folkeskolen i 2027.

”Det kan godt være, at det først er nu, at politikerne har besluttet at indføre teknologiforståelse som et selvstændigt fag i folkeskolen. Men lærerne har jo længe haft ansvar for konsekvenserne af teknologiens voksende betydning for elever, forældre og for dem selv som lærere i en moderne digitaliseret skole”, fortæller Marie Falkesgaard.

Hun ser folkeskolens fagfornyelse som en fantastisk mulighed for at integrere teknologiforståelse i fagenes karakter, som fænomener og som centralt undervisningsindhold. Det skal altså være en ’dybde-integration’, hvor eleverne i skolefagene bliver ægte myndig gjort og kan agere selvstændigt med digitale teknologier.

”Her er det ikke nok med lærere, der har en holdning til teknologiforståelse. De skal have en stærk faglig ballast. Her på KP har vi netop sendt de første lærerdimittender med teknologiforståelse som linjefag ud i folkeskolerne, og de er virkelig dygtige og motiverede. Men det er slet ikke nok”, advarer Marie Falkesgaard.

KP-docent Lars Bo Andersen er også forperson for fagudvalget for teknologiforståelse i folkeskolen. Han fortalte, at fagudvalget netop er meget opmærksomme på, at kompetencedækningen ude på skolerne er virkelig lav, da stort set ingen lærere er uddannet inden for teknologiforståelse.

”Vi har et stort ansvar i fagudvalget, som vi tager på os. Vi inddrager så mange lærere i fagplansarbejdet som muligt, så vi kan bygge på de erfaringer, som foregangsskoler og kommuner har gjort sig. Vi kommer til at udvikle en plan, der er så ligefrem og praksisrettet som muligt”

”Men der er også et stort politisk ansvar. Nemlig at sikre mere efter- og videreuddannelse til alle de lærere, som i forvejen underviser på landets folkeskoler. Det er mindst lige så svært at undervise i teknologiforståelse som i folkeskolens øvrige fag, og der er en dyb faglighed nedenunder fagplanerne, som lærerne skal have hjælp til at tilegne sig. Og det kræver en politisk prioritering – og gerne hurtigt”, fastslår Lars Bo Andersen.

Hvis politikerne foretager de nødvendige investeringer i faget, så vurderer Lars Bo Andersen til gengæld, at fagligheden kan være med til at løfte noget af det, vi gerne vil med fremtidens skole.

”Vi har et fag med et indhold, der er alle steder i elevernes liv. I skolen, i hjemmet, i familien, blandt vennerne. Der er altså et stort behov for at danne og myndiggøre eleverne i forhold til det digitale. Og vi har en didaktik, der griber ind i elevernes livsverden, der tør inddrage dem og give dem medbestemmelse, og betoner det at arbejde kreativt, udforskende og fantasifuldt og legende”.

Konferencen Digital Teknologiforståelse. Fra gode hensigter til reel læring var arrangeret af DM – fagforeningen for akademikere, Videnscenter for Digital Teknologiforståelse og Alliancen for Digital Teknologiforståelse.